暑假班：觉悟早的孩子
（2018暑假班1）这个学生是我去年他初三升高一我教的学生。他告诉我，去年他是被逼着来这补课，很反感，今年是他主动提出要来的。我很好奇是什么让他有这样大的变化，他告诉我，因为自己有很多好哥们，现在没有读书了，在外面工作很辛苦，他不想如此，翻来覆去还是觉得读书是正确的，所以他现在需要从高一考试补起。
这是我最喜欢的一类学生，我很不愿意被父母强求来补课的学生，因为自己的教学理念就是读书不是唯一出路，这只是最捷径的一条路。只有学生自己想要读书，发现自己时间不够，并且没有方式方法，需要快速高效的学习时，我觉得我们才有存在的意义。
说实话，我一度担心学生只是一时兴起，坚持不了几天，然而随着后来我们课程的增加变难，发现他并没有多么反感，让我很欣慰。但是随着时间的过去，我会发现他遗留的问题实在是太多了，一个马上快要高二的学生，尽然连一元一次方程这样的问题有时都不能解出来时，我发现问题的严重性。
高中数学不再是简单的数字运算，也不是简单的几何关系。它需要学生能够通过题目运用各种条件以一种抽象性思维解答。我也是一个不擅长文科的人，所以对于背书是我的短板，因此，我喜欢用很多巧妙的方式推敲数学，而不是硬记。所以我的学生大多也在我的影响下开始这种方法，但是我发现，这都是有高中生的知识水平才能达到的方法，并不是适合所有人，就像这位学生，在初中就不曾怎么听课，现在的思维只是停留在初中具体思维向抽象思维过度的阶段，所以我必须加强他的思维能力。
其实在我教学过程的中，我也经常犯一个差错，这个错不是经常，而是在这类学生身上，就是我反复提到，反复解释的地方，还是要出错，而且并不记得我们曾多次讲过这个问题，这让我觉得这是态度问题，而不是能力问题，所以有时候课堂上我可能有些眼神警告，但是不知道学生如何解读，有些学生就会认为是老师的看不起，从而自己变得消极，其实经常接触这样的学生，你会发现，这可能是他们的通病，我后来认为这就是没有数学思维能力，对于每个人都有他的短板，我不能过多去要求，但是我确定一点，恩威并施，让学生通过我的言语眼神了解到自己的状态，而不是一味地温柔，让学生感觉不到学习的紧张感。
希望这个学生能够在这个暑假了，明白高中知识的一个水平，而不是一味觉得它很难，而是知道它难在哪，我可以如何面对。
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